“扶貧必扶智”，教育扶貧是脫貧攻堅的重要任務(wù)，更是阻斷貧困代際傳遞的關(guān)鍵，一個地方的發(fā)展，特別從長遠(yuǎn)考慮，教育無疑是根本問題，脫貧摘帽可以靠產(chǎn)業(yè)、靠建設(shè)，但是拔窮根是一個系統(tǒng)工程，需要觀念的轉(zhuǎn)變、文化的提高和發(fā)展思維的拓展，貧困是父母的負(fù)擔(dān)，但不能成為孩子成長的阻礙，孩子是我們的未來，教育扶貧，功在當(dāng)代，利在千秋。
---教育發(fā)展滯后：自2012年省委組織部掛鉤幫扶楚雄州武定縣插甸鎮(zhèn)以來，這個多民族的貧困山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)在5年間發(fā)生了翻天覆地的變化，基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，經(jīng)濟(jì)社會長足發(fā)展，但教育發(fā)展滯后，群眾文化水平不高的問題也逐漸凸顯，農(nóng)民走不出去，孩子不愿上學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮。
---貧困“遺傳”的怪圈：我們走訪過很多貧困戶都有這樣一個特點，就是一翻戶口本，無一例外，全家老小都是初中甚至小學(xué)以下文化水平，較低的文化成了代代相傳的家族“遺傳病”，當(dāng)然也有的貧困戶雖然貧困，但始終支撐著孩子的學(xué)業(yè)，然而有這樣覺悟的貧困戶家長畢竟還是少數(shù)，更多的人迫于生計希望孩子更早地走入社會或是下地當(dāng)農(nóng)民，自然孩子能上學(xué)的機(jī)會就比較渺茫，貧困群眾80、90一代中很多都是這樣的情況，群眾文化水平低下就成為了一個普遍性問題。
---書到底是讀還是不讀：雖然讀書和成才之間不能劃等號，但是文化知識是塊敲門磚，是步入社會的基礎(chǔ)，在與許多貧困戶交流過程當(dāng)中，他們對于自己的下一代接受教育的態(tài)度并沒有必要的堅決，九年義務(wù)教育實施了這么多年，但是沒上過初中或者初中讀了一半的青年和壯年，在村里還是一抓一大把，貧困父母，包括適齡的孩子對于讀書的態(tài)度發(fā)展到現(xiàn)在依然是以完成九年義務(wù)教育為標(biāo)的，對于進(jìn)一步求學(xué)根本沒有想法，一方面是經(jīng)濟(jì)條件限制，但更多的是觀念的落后與遠(yuǎn)見的缺失，對未來不抱太大希望。
---老農(nóng)民的學(xué)生夢：我們問過哪吐一、二、三組黨支部書記也是建檔立卡貧困戶的李振德這樣一個問題：“如果再給你一次機(jī)會走進(jìn)課堂去學(xué)習(xí)，你愿意嗎？”，“當(dāng)然了，巴之不得呢！”他眼里泛起了光，但過一會表情又暗淡了下來，“哪有這樣的地方，供娃娃讀書已經(jīng)欠了一屁股債，那還有這個閑心去想這些”。李振德的女兒李霞在云南財經(jīng)大學(xué)讀書，雖然家庭收入微薄，供養(yǎng)孩子讀書困難重重，但他一直在苦苦支撐，從未放棄。確實，在當(dāng)下農(nóng)村，貧困群眾的孩子接受高等教育依然是個難題，農(nóng)民群眾文化水平低是歷史的也是現(xiàn)實的問題，象老李這樣支持子女教育，心里又埋著求學(xué)求知種子的貧困群眾也不在少數(shù)，想學(xué)些有用的知識，謀些致富的路子，有愿望但是沒門道。我們想，是時候做些改變了。
---勵精扶智點燃希望：省委組織部入駐插甸以來，時刻關(guān)注貧困孩子的教育問題，深切感知貧困群眾再學(xué)習(xí)、再教育強(qiáng)烈愿望，始終把教育扶貧作為脫貧攻堅任務(wù)的重中之重。經(jīng)過駐村工作隊深入調(diào)研，報經(jīng)部務(wù)會認(rèn)真研究、周密部署，切實理清了工作思路，針對插甸鎮(zhèn)中小學(xué)、大學(xué)生及農(nóng)村成人教育完善了一系列幫扶措施，通過廣泛發(fā)動政府、企業(yè)、高校及社會各界力量，強(qiáng)化了教育扶貧保障，建立了長期共榮的合作關(guān)系，切實形成了全方位、立體化的教育扶貧工作機(jī)制。
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